在农村的二十个春秋的教育教学实践中，使我体会到：要当好一名班主任，做好班级工作，就必须在“爱”、“扶”、“引”三字上下功夫。而今天，作为一位特殊教育教师的我，对此的感触更深了：

“爱”——为铺路石。

“爱”——是我们教师职业道德的核心。一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。爱学生是我们教师，更是一个班主任的天职。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中。没有爱，就没有教育。心理学家认为“爱是教育好学生的前提，教育是心灵的艺术”。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程就不仅仅是一种技巧的施展，而是充满人情味的心灵交融。

几乎每个孩子都喜欢在妈妈的怀里打滚，我们学校这些特殊的孩子就更依赖自己的母亲了，为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把“爱”的乳汁献给他们，所以孩子们也深深地爱着自己的妈妈。我常想，一个特教校的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样爱他们。譬如，儿童天性爱玩，我就和孩子们一起玩；有的孩子上厕所，不会穿裤子，我就帮他们穿；有时边帮孩子整理衣服、佩戴红领巾、剪指甲、扣纽扣，边跟他们讲解怎样整洁、爱干净、讲卫生的道理……虽然有的话他们可能听不懂，但是对他们的关心与呵护，孩子是会感受得到的。我觉得：在特殊学生的人生成长旅途中，“爱”是他们的铺路石。用心去了解，用爱去温暖，用情去感化这些特殊的孩子，是对我们每一位特教班主任的基本要求。

“扶”——为登山柺。

特教校的孩子们就如一株株娇嫩、脆弱的花枝，需要我们精心地培育，才能一点一滴地成长起来。每一个学生都需要我们班主任从课内到课外，从学习到生活，从思想态度到行为习惯，热心、全面地关心，细心地帮扶，精心的照顾。他们是一群体弱多病、身心不健全的弱势群体，我们才是他们一路前行的登山柺！帮扶他们学会学习，学会生活，学会做人，是我们教师的职责。

本班孩子的自制力差，学习习惯很不好，我刚给他们上课的时候就处处碰壁——如，林杰用发脾气来抵制我的教学；孙浩文用手推开我的帮助；王椿用自言自语来干扰我的讲授；叶怡回避我的目光对视……虽然困难重重，但我仍然充满信心。当他们不能做出正确反应时，我辅助帮扶他们；当他们逃避学习时，我辅助帮扶他们；当他们情绪不稳定时，我还是辅助帮扶他们……直到他们慢慢学会听从指令，学会形成配合，学会知识，学会自理，学会自立。

“引”——为导向标。

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，更是学生人生道路的引路人。本班9名学生，病情程度不同，表现也不同，如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是要学校根据这些孩子的不同特点制定其个性化的训练方案，并要我们教师随时发现，随时反馈，随时调整，以便能不断找到适合“这一个”的方法。虽然学校的训练很重要，但是没有家庭教育的补充与巩固，我们的教学还是显得那么的苍白、乏力，所以，引领家长成为“家庭教师”——协助我们的教学，进行泛化、巩固我们的教学内容是多么地重要。

我就利用课间时间，一边向家长了解孩子们在家的学习情况，一边与她们共同探讨如何更好地帮助、训练我们的孩子。在与家长的交流中，我发现有的家长对孩子过分溺爱，面对孩子的不良行为，她们一味的“包容” ，不予以纠正。而这样的结果，孩子们的问题行为自然就越来越多了。我想，如果任凭这样发展下去，就只能是害惨孩子，累惨家长。为了不让这种错误继续下去，我与家长分享了自己在学习行为疗法后的一些心得体会，引导她们用科学的方法去处理这些问题行为。让她们明白：家庭也是儿童个性形成和社会行为获得的重要场所；家庭成员之间的个性、价值观念、行为习惯、育儿方式等养育态度对儿童的身心发展都有着不同程度的影响；良好的家庭教育会对儿童的心理发展、认知发展、语言发展、情绪和个性发展都有着积极的促进作用。

本班的孩子们虽病情重，不聪明，也不好学，但他们却有着一颗纯朴的心。我想，只要我们以“爱”为铺路石，“扶”为登山柺，“引”为导向标，用科学的方法去“爱”、“扶”、“引”，我相信：这些特殊的孩子会茁壮成长起来的！能学会自己走路的！

县特教校   汤婧